研究背景
實驗介入:座談會談了什麼?
這組的學長姐也分享大學的適應經驗,但只提供一般的建議,沒有提到家庭背景對他們大學經驗的影響。
實驗結果
- 成績差距大幅縮小
在差異教育組,實驗介入一年後,第一代大學生(父母沒有大學學歷)的期末平均成績(GPA)明顯提高。他們跟持續代大學生(父母有大學學歷)之間的成績差距,減少了63%。
在後續的研究中(Townsend et al. 2021),接受差異教育介入的第一代大學生在畢業時獲得榮譽學位的是對照組第一代大學生的三倍 。差異教育介入對連續代大學生獲得榮譽學位沒有顯著影響。
- 第一代學生更敢求助學校資源
差異教育組的第一代大學生,更常主動去尋求大學裡的資源,像是寫信問教授問題,或者去辦公室找老師討論。要知道,第一代學生通常比較不擅長利用這些資源。而研究發現,正是因為他們更敢求助,成績才變好了。 - 所有學生的適應都更好了
不只是第一代學生,「差異教育」組的所有學生都表示他們壓力及焦慮感都減少了。他們在心理上適應得更好,覺得更有歸屬感,也更投入學習和社交活動。 - 對「差異」的理解更深: 連過了一學年,參與「差異教育」的學生們都更懂得欣賞不同背景的人,也更能從別人的角度思考問題。
思考
引用文獻
- Stephens, Nicole M., MarYam G. Hamedani, and Mesmin Destin. "Closing the social-class achievement gap: A difference-education intervention improves first-generation students’ academic performance and all students’ college transition." Psychological science 25.4 (2014): 943-953. (PDF連結)
- Townsend, Sarah SM, Nicole M. Stephens, and MarYam G. Hamedani. "Difference-education improves first-generation students’ grades throughout college and increases comfort with social group difference." Personality and Social Psychology Bulletin 47.10 (2021): 1510-1519. (PDF連結)







